语文教师远程研修观课报告

1. 语文教师远程研修观课报告

课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现直接影响着课堂质量的高低和其自身的发展。下面是我为大家整理的2017语文教师远程研修观课报告，欢迎大家阅读!  我最近非常荣幸参加了小学语文远程研修活动，6节课下来，我对6位老师的授课情况的整体印象是：异彩纷呈，各有千秋。现将自己的感受总结如下：  一、课前感情交流充分，做到师生心贴心。多数老师注重课前的交流，以缩短与学生之间的距离，消除陌生感，活跃气氛。通过与学生之间的交流，调节了一下学生心里的紧张气氛。  二、教态和蔼可亲  及时鼓励有信心。首先，无论是男老师还是女老师，让听课的老师觉得他们不是面对着一羣学生，而是他们的朋友或孩子，谈话或问问题，都是面对面的形式，感觉很自然、随便。多数老师采用亲切地谓，让孩子们一听就感觉到亲呢，立刻喜欢上了这个老师。另外，老师们及时的鼓励也激发了学生学习兴趣，帮孩子们树立了学习信心。  三、教学环节紧凑，环环相扣吸人心。基本上每节课都做到了环节衔接的自然醒目，如行云流水，一点也不硬，教学过程中也充分体现了学生的主体地位。让听课老师觉得轻松、不生硬，没有累得感觉。真正做到了顺学指导。  四、以读代讲练语感，细节教学是关键。在课堂上，语文老师自身就带有了课堂中应有的感情，在教学中，拿出重点段落，让学生自读、齐读、带感情读、教师范读、教师引读等多种方式，来培养学生语感，从而体会课文的真正意境和内涵，使教学达到了 *** ，使学生情绪激昂，情真意切!  以上就是我的感受以及分析，研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙。远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。参加本次小学语文远程培训，有幸聆听各位名师讲课，我感慨颇深，受益匪浅。在这段学习生活中，我每天累并快乐着……因为，我收获了知识，更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。 在这次观课的过程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教学过程中，一定深钻文本，努力提升自己。  《最后一头战象》这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、 善良忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经历了生命大限将至时的心路历程——从英雄垂暮时的焦躁不安到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到安葬 自己时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战友，庄严归去共长眠。  听这节课总体感觉是：教学思路在清晰连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。动态生成中彰显教师的教育智慧，气定神闲中透露教师的扎实功底。之所以这么 说，是因为这是一节本色的语文课堂。本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言 文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。这节课主要表现在以下几点：  1、本色导入。紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗?”引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中学生感受到了战象在战 场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威风凛凛、势不可挡。它们哪里是 象，分明是战士，是士兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象的作用，交流了印象之后，老师很自然地引出最后一头战象——嘎羧。这样 的导入方式没有花架子，充满了语文味，刘老师是在用语文的方式导入新课。  2、本色理解。阅读理解过程以一个主问题(核心问题)贯通全文——“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢?”，这个问题牵一发而动 全身。在这个主问题的引领下，学生首先走进了“段落”的丛林——披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为;然后又走进“句子”的丛林 —— 找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。但这还不够，老师又继续引领学生在 密林中探幽寻踪，那就是抓词语——你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导学生抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来交流体会，摩挲、泪光闪 闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。因为动物是没有语言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为、神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。抓 住这些举止神情就能走进它们的内心世界。于是，学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。凭吊战场部分，刘 老师同样引导学生由段到句到字词，抓住“久久凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。可以 说，在整个阅读理解的过程中，老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让学 生搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。我一直认为:只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。  3、本色结课。本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。这节课的最后，刘老师安排了一个“练笔”环节，读 写结合——卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝望着天空。它凝望的眼睛一定有话想说，它想说些什么?你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么?从两个内容中 任选其一写话。可以说此时学生已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位“战斗英雄”充满了无限的敬意。老师用一种语文的方式为学生提供了倾吐心声、抒 *** 怀 的机会。于是学生的情感在放飞，语言文字在放飞。听着学生发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。这就是本色语 文的美魅力。语文课的最高境界有人说是“无痕”，我还想说是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”!  最后，由衷地感谢这次研修以及为我们讲课的这些优秀教师，为我们奉上这样一道丰盛的精神文化大餐。大道至简，知易行难。这些优质课充满了无限的魅力，带给 我们很多的思考和感悟，但要知道，光鲜亮丽的背后不知隐藏着多少不为人知的打磨和历练，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一种拥有叫付出，有一种付出叫幸 福。就让我们像这些优秀教师一样，继续执着地行走在语文教学的大道上，让幸福在付出中升华!     
   

2. 语文远程研修观课报告

 　　中小学教师继续教育的最终目的应该是树立终身学习的思想，掌握学习方法。下面是我整理的2017语文远程研修观课报告，欢迎大家阅读!
   　　【2017语文远程研修观课报告1】   　　在这次这次省培小学语文教师远程培训的过程中，我聆听的多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知能力和业务知识水平，同时我也深深地认识到自身存在的不足，认识到了搞好教育、教学的紧迫感，下面把此次培训做个总结。
   　　一、静心聆听专家讲课，感知新理念
   　　本次视频听课20多个小时，远超过规定小学时间。教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴” ，让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。
   　　二、虚心互动认真交流，吸取新经验。
   　　每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议。在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
   　　三、潜心学习刻苦研修，享受新收获
   　　每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。“省培”小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。
   　　四、精心总结不断反思，感受新快乐
   　　虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。所撰写的研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级好评。教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。积极与同行们探讨各种教育教学此文转自斐斐课件园问题，评论和被评有223次。
   　　这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放。
   　　【2017语文远程研修观课报告2】   　　为期二十多天的教育研修走进尾声，短短的几十天，我们经历了耕耘和收获，作为一名教师，我很庆幸自己有这样好的一个机会能够分享到专家们的成果、心得和经验。在这个平台上畅所欲言，谈自己对语文教学的观点和想法，交流自己的教学经验和教学思路，同仁们之间的研讨以及老师们所提供的视频和各种信息，这些都开拓了我的视野，充实了我的思想，同时也给我提供了表达自己想法的机会，得到同仁们的指点，真的是获益匪浅!所以在这里首先感谢提供这个平台的老师们和参与这次培训的各学校的老师们，让大家有了共同学习和共同进步的机会。下面是我的感悟和收获。
   　　1、教学中师生角色的转换、对教材的理解与运用、对学生的激励与鞭策也都是今后需要进一步关注和探究的问题,做研究型、学者型的教师更是时代的召唤 。十天来我收获了新的教学理念、教学方式、教学技能，还收获了更多的人文精神，从专家老师认真批阅每一篇作业中，从班主任对每一个学员的认真负责的态度中，从每一位学员认真对待每一篇作业中，我进一步领悟了责任意识、敬业精神、进取精神，远程研修真可谓是教师的精神家园。
   　　2、教学是一门艺术，需要教师不断地去思考、探索，才能掌握和运用这门艺术。教师要用爱心去熏陶学生，要用恒心去对待学生，要用耐心去教育学生。
   　　3、聆听、学习了优秀教师的教学案例，对教学设计与课堂教学有了新的认识，提高课堂教学的驾驭能力。讨论学习了高中语文教学中的阅读、积累、内化以及语言的准确性和规范性的问题。
   　　4、了解了语文课堂教学中积累与梳理中存在的问题，学习、掌握了积累的内容与梳理知识点的方法，反思了自己的教学，更新了思想，改变了观念。
   　　5、 课后反思进步的基石，经验积累的过程。教师的反省是我们教学过程中必不可少的一部分，没有反省何来进步。每一节教案，每一节课都要反思，总结优缺点，站在课堂外看自己的课，以旁观者的角度来分析我们课堂，更重要的是应该站在学生的角度进行思考，对于每个问题应该用什么样的思路，什么样的方法讲解，学生容易接受，能激发学生的兴趣。甚至我们在课堂中的每句话都是我们反思的内容，因为反思的过程就是经验积累的过程，通过反思我们能不断充实自己，提高自己。
   　　6、 通过阅读、积累、内化 提高语言表达能力。通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。学生的主体地位必须得以充分重视和发挥。教会学生怎样学习已经成为教学理论界的共识。中国有句古话：“授人以鱼，仅供一饭之需;授人以渔，则终身收益无穷。”在此基础上培养阅读能力、鉴赏能力、创新能力和知识的运用迁移能力。 要求学生多读书，多思考，多积累。作为教师，我们要读比学生多几十倍的书，要不断的提高自己充实自己，这样才能做到在课堂中游刃有余，学无止境，要想我们的学生会学习，教师应该首先会学习，学会教学，学会生活，学会做人!“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师必须有源头活水。
   　　7、用心实践。研修学习，但那也只是给我们的日常教学的`一个指导作用，具体如何实施?那就要靠我们将专家门的新的教育理念进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素而不是一味生搬硬套，关键是看你如何将你所学到的理论性知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而进一步提高学生的语言综合运用能力，全面提高 教学质量。
   　　8、充分发挥学生的主体地位。要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，课堂上让学生有发表观点感受的机会。尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的意识，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。
   　　在研修中我这样不断在反思教学中存在的问题，也真正领略到了培训的精彩：既有理论的高屋建瓴，也有实践的品鉴入微;既有专家的专业引领，也有同伴的经验互助……在学习中明白了这样一种理念：课堂需要解决实际问题;学习不是以学科为中心，而是以问题为中心。讨论、辩论等参与方式，促进了交流与分享。整个培训过程清晰流畅，引人入胜，美不胜收，总是让人恋恋不舍，流连忘返。研修的活动环环相扣，不看视频，就无法有针对性的交流，不交流就不能很好的完成作业。
   　　在学习中激发了自己的兴趣，扩宽了自己的视野;在教学中激活了自己的思维，提高了自己的教学水平。远程研修虽然结束了但是我相信我的学习远没有结束，我要有“教到老，学到老”的精神!感谢指导老师，，感谢所有为此次研修默默奉献的人们!
   　　以上是我在这次远程培训中的一点心得体会，希望通过这个平台，同行继续指导和交流，使我们获得更大的收获，使我们语文教学更上一层楼。
   　　研修的日子里我们思考着，成长着，收获着，快乐着!享受着远程研修的智慧大餐，方才明白，教育原来可以如此精彩，梦想与智慧的相逢原来可以如此激情澎湃!
   　　在这二十多天里，我们交流出了经验，交流出感情，虽然研修结束了，但希望老师们能多交流，多联系，继续共同品味教育事业中的苦与乐!
     

3. 初中语文远程研修观课报告

有效的培训是促进教师专业发展、推动新课程改革顺利实施的一个关键因素。下面是我整理的2017初中语文远程研修观课报告，欢迎大家阅读!  虽然远程研修期间网络拥堵，时常缓冲不动，最终还是看完了石立秀老师讲授的《台阶》，这是一堂非常优秀的汇报课。相信每个观看的老师都有这样的感受，个人仅从以下几个方面进行评论。  (一)老师进行文本解读，合理制定本课的教学目标和重点。  《台阶》是一篇内含相当有深度的小说。石老师能够很好地解读文本，对作者的思想感情倾向把握得很到位，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。因此，石老师对教学目标和重点的设定是符合小说鉴赏的要求的：教学目标包括整体感知，把握情节;指导学生学会分析人物形象，把握父亲性格特征，体会作者感情;引导学生理解父亲，热爱父亲;掌握概括情节的方法;体会作者感情等学习技巧  (二)老师能从作者创作初衷和学生的角度出发确定本课的教学难点和教学方法。  从教材的安排来看，这篇课文处在八册的第二单元，单元要求是感受课文所表现的形形 *** 的“爱”，从而陶冶自己美的情操;要求熟读课文，从中了解叙述描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点，从而提高叙述描写能力。《台阶》叙述的是一位父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。现在的学生可以说是在蜜罐里长大的，享受着亲人的百般呵护，他们能否理解文中父亲为一幢高台阶的新屋而耗尽了一生?他们又能否理解新屋造好后，父亲为什么却变得“烦躁”了，变得“自闭”了，变成了一幅“若有所失”的模样，觉得“不对劲”了?所以，理解父亲形象的意蕴和理解课文围绕“台阶”组织材料的写法应是本文的难点。  这要求学生结合文章的写作背景，走进父亲的心灵世界，思考中国农民的生存现状，石老师能够很好滴强调了这一点，并作为重点对学生进行讲解，完全符合了作者的创作初衷  (三)老师能发挥自身的最大优势，努力打造极富个性的教学课堂。  首先从整体上感知课文，把握情节，一开始就完成了对字词、作者的介绍。然后选择了“从头到脚，打量父亲”这一“精读”方法。让学生读懂父亲，有了这个示范，学生很容易找到“父亲的眼光”“父亲的头发”“父亲的笑容”“父亲的腰”“父亲的头颅”等，这一系列细节连缀起来品读，父亲的形象就在学生的脑海中形成了，其性格特征也就得到了把握。这样就完成了教学的第二个目标“指导学生学会分析人物形象，把握父亲性格特征，体会作者思想感情。  这样，通过浏览，精读、品读，让学生在“读”中领悟，在“读”中深化，在“读”中品味，在“读”中拓展，就避免了架空分析，以讲代读的学风，教学的三维目标(知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观)就得到很好的交融。  (四)能把学习主动性放给学生，努力打造学生自主合作探究的课堂。  通观一节课，石老师能很好地把握“导”的尺度，努力把欣赏文章的权利交给学生，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人，能有效激发学生探究的兴趣和创造力。不论把握情节，还是赏析形象，不论探讨主题，还是写作拓展，都注意了学生的活动。就是很小的细节，比如学习目标的朗读，简单的作者介绍也不放过，都给学生以课堂展示的机会。  尤其是能通过有效问题的设计，如“本文为什么以台阶为题?”这一既有过渡又有深度的问题，来层层深入地引导学生，抓住全文关键的一句“台阶高，屋主人的地位就相应高”，引导学生解决了本文的教学难点——本文的主题和父亲形象的典型意义，让合作探究真正发挥自己的作用。  (五)能紧扣教学内容和学生活动进行恰当的点评。  教师的随机点评就越能体现一个老师的的随机应变能力和语言表达能力，还有石老师对文本的个性化的解读能力。这节课石老师始终都在巧妙使用“点评”这一有效的教学手段。利用点评，她完成了对文本的整体把握;利用点评，她与学生一起对精选的段落进行了分析，完成了对父亲这一典型形象的把握;利用点评，她引导学生步步深入探究主题，解决了教学中的重点难点;利用点评，她帮助学生完成了对本文作者对父亲的思想感情的把握。  (六)能充分利用课本资源，并注意了拓展的有效性。  很多语文老师上课喜欢拓展，但有些拓展，根本不顾文本，只是为拓展而拓展。这节课最难能可贵的是，拓展的每一个环节都没有离开教材。没有背离作者的创作初衷，这是石老师对课本内容的高度提炼和对作者情感的深入挖掘。老师以自己声情并茂的朗诵让学生对文本内容再回顾之后，马上推出一个既能锻炼能力又能提升感情的写作练习，给学生蕴蓄起来的感情找到了一个很好的表达的渠道，教学环节至此真可谓水到渠成。课堂在学生的情感诵读中结束，真正做到让人回味无穷  (七)能充分发挥多媒体的辅助作用。  多媒体可增加一节课的容量，其图文、色彩及音响常常给人很强的冲击力。本课件中插入的故事、人物介绍使整个课堂严谨有序，首尾照应，浑然一体，并且通过音乐，给这节课渲染了很浓郁的感情氛围。中间插入的几张图片也很恰当。多媒体的恰当使用，为本课带来了很好的情感效果。  (八)能用简洁的板书凸显本课的主题。  本课题目是“台阶”，板书设计也是台阶式的，每一个台阶都凸显父亲的某一性格特征，而这些性格特征不是随意地罗列在那儿，而是结合父亲奋斗的历程和本文主题，层层呈现的，“谦卑”是骨子里边的，所以在最底层，依次是“辛苦，坚韧、要强”，这一设计，正如文章的题目，它是有深意的。  教学是一门艺术，即使在多媒体发达的今天，板书的作用，仍不可低估。  本课也难免有一些令人遗憾的地方，主要表现在一下几个方面：  (一)本堂课的切入点一直觉得不是太理想，有些生硬。  (二)老师还是不敢大胆放手让学生去读去说，问题设计有些呆板，容易限制学生的思维，让学生放而不开，学生不能充分表达自己的内心感受。  (三)课堂虽然进行了合作探究，有些浅尝辄止，仓促了事。  (四)本文很多段落和细节，文笔优美，意蕴深刻，但由于担心时间不足，不敢让学生尽情诵读，虽然用了品读法，但总体感觉，读得还是有些欠充分。  观看了六位老师的精彩的讲课之后，使我受益颇深。从我观看的六位老师的视频及我自己的一些见解，我主要从合作学习和自主学习方面说说我的心得体会：  近两年的时间，小组合作交流被我们所广泛的应用，那小组合作的好处主要有哪些方面呢?从六个视频中我看到小组合作学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力，并且能积极的参与到老师的问题当中，积极的在组内发表自己的独特见解。六个视频老师都利用小组合作学习的方法，让组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。  从组织的形式上来讲，学习分为自主学习、合作学习。自主学习就是自己学习。独立、默默、真心是自主学习的前提。合作学习就是大家一起学。互帮、互助、共同进步是合作学习的表象。合作学习和自主学习一样是一个人学习的两个方面。前者注重独立、自主，后者注重互助、互动。只要拥有主动性，自己就能做得了自己的主，能做得了自己的主，就有能力自主学习。只要拥有合作意识，“我的眼里就会有你和他”，您和你同意，忽视了性别，他和她是一样的。合作不分男女老幼，在学习面前，大家都是哥们。  省庄二中合作学习是这样的：  1、目标：(1)在班级、级部、学校建立不同层次，不同合作对象的学习小组;(2)在学生、教师、领导干部等各个羣体中，树立起人人需要合作、有勇气与人合作的意识;(3)创设互助学习的环境，为独生子女们，创设亲兄弟子般的成长环境，间接培养他们亲兄弟姊妹间的感情;(4)做最有效的合作学习。  2、方法：建立学习小组，将一个大团队分拆成为数个小团队，每个团队的人数最多不要超过8人，最少不能少于4人，班额不超过50的话，最好是安排4人一组。合作学习须这样建立自己的学习型合作组织：(1)建立4人一小组，8人一大组的学习型团队(需要大组搞活动时，两个小组可以合并而成为一个大组)。(2)在小组里面选出自己的组长或队长。(3)大家一起设定自己的队旗、队呼和队歌(大组搞活动时，何以借鉴、借用小组的队长、队呼、队旗、队歌等。(4)根据需要和特长设岗，给学习小组里面的人一个明确的任职和身份  3、要求：  小组的合作，必要做到：一、分担;二、分享。本者“风险共担，利益共享”的原则，做到：(1)勇于承担自己思想行为过后的一切后果;(2)共享每一个人的思想、智慧、方法与经验;(3)选择最好的，按最好、最优方案做;(4)承担做完了的一切后果，努力弥补不良后果。  4、策略：  (1)小组成员共同制定属于自己行为规则(推荐规则：a守时;b面向大家说话;c一个说完了，另一个再说;d服从于组长的调度和安排;e倾听、赏识、爱，用心去与大家沟通和交流;f说实话，表达自己的心声等);(2)一起坚守和维护好小组学习规则;(3)不乱发言，保证小组内部始终拥有一个良好学习秩序;(3)按顺序做事，先做什么，后做什么，想好了再做(包括按顺序要求展示和发言);(4)预设学习流程，按流程顺序做。  5、流程：  (1)接受任务。愉快地接受一项或N项学习任务。(2)独立学习。尝试独立完成学习任务。(3)合作交流。在组长授权下展示自己的学习成果。(4)展示质疑。对组内成员的思想、观点和行为提出质疑，实现：组内合作，组间竞争;班内合作，班间竞争;校内合作，校际竞争。严谨、正确地表达自己的思想，面对竞争，学习并学会从容应对，不慌不忙。(5)总结评价。总结是一个复习、巩固、重复训练的过程，评价是一个求同存异、化人为己的过程。总结评价的结果是由生而熟，熟能生巧，巧夺天工。最后，如心，如里，以至于别人的知识，就变成自己的知识了。(6)达标检测。心中有目标，行动中不断检验自己离目标还有多远。提升学习目标，提高学习的标准和水平。  6、评价。合作学习的效果，我们将用积分卡的形式进行奖励。学校准备印制足够多的“勤”“朴”“忠”“信”和“发现……”卡，教育、教学、生活，无论哪一项，一月一评。无论哪一项做出了成绩，我们都给合作的小组发放一张写有校长评价的贺卡。最后，三张“发现……”卡，换一套精美的“勤朴忠信”和“发现……”卡。三张“勤”卡，换一张“朴”卡。三张“朴”卡，换一张“忠”卡。以此类推。教师学生皆然。教师的金卡，将会被认定为对省庄二中教育的突出贡献。  学习小组是学校、班级里面最小的、相对固定的学习团队。这是一个从一入校就应该建立起来的学习型互助组织。这个组织一旦建立，没有特殊情况，一般不要打破了重组。即便真的需要重组，重组的时间点也应该确定为刚刚升级的时候。学习小组是因为学习、为了学习、成功学会学习而组建起来的学习团队。是一个有文化的，拥有人文思想、智慧和情怀的，能体现整体力量而不是个人力量的团队。  总之，小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要方法。在实践教学中还有许多问题值得思考。   
   

4. 小学教师远程研修观课报告

教师驾驭课堂教学的能力很重要，教师要独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。下面是我收集的小学教师远程研修观课报告，希望对大家有所帮助!  市教育局教研室各位教研员老师来我校听课，三种课型各听了一节，借此机会，我们全体地理组成员也跟随鲁老师听了三节课，并听取鲁老师评课，收获甚多。  在听课过程中，我深感市教育局深化课堂改革和我校提出课堂效率最大化要求之后，老师们的课与原来所听到的有所不同。  1、教师的 *** 投入，创设了良好的课堂“场效应”。  老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参与度，并在一节课中，根据自主性探究性教学策略，给学生创设自主、探究的恰当教学情境，激发并指导学生自主、合作和探究学习，发挥学生学习的能动性，使课堂教学焕发出勃勃生机与活力。  2、以学生为中心，把教材、教师、学生融为一体，营造主动学习的氛围。  在传统教育理论和实践中，文字教材是教学之本，教师的作用是讲解教材，指导学生掌握教材，并以此作为教学成败的标志。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师”，教师更多时间是成长发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮助者，是向导和顾问。  3、教师用教材教，而不是教教材。  教材对学生来说不仅是掌握，更重要是运用，让教材成为学生分析和解决问题的工具，由“教本”转为“学本”。 贺贵山老师在本节课教学中，真正把教材当作了资源，根据教学需要，调整了教材顺序。  4、教师不再独霸课堂，留下时间和空间给学生。  老师“讲”的时间在减少，给学生留出更多自主学习的时间，自我思考、理解的空间，师生互动有序，课堂效率提高。  5、灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧。  刘洋的复习课上，能够在学生区域地理知识一穷二白的基础上，“授人以渔”，讲方法、理思路、归纳模式和规律，有讲有练，突出重点，让学生真正做到学懂学透一个区域可以面对全世界的任何区域，实属不易。  教研室鲁老师听过课之后，提出建议，把预习的环节提前布置给学生，课堂上让学生更多地讨论和回答，不断更新教学理念，只要学生能自己解决的问题，老师绝不插手，以提高学生的语言表达能力和综合分析问题的能力。  总之，在素质教育的今天，新课程改革已经实施了两年的前提下，我一定通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，进一步发挥学生自主性、探究性能力。努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下，在愉快的氛围下学习。我一定在今后的教学工作中，不断自己的业务素质，不断改进自己的教学方法，做一名合格的素质教育的先锋。  通过一整天的时间，我主要聆听了朱红甫小学语文名师工作室的几位名师执教的几节精彩纷呈的课。 这次听课印象最深的有以下几点：  一、以读会诗，重视培养学生的朗读能力  教师们特别重视学生个性化的朗读，根据教学的需要采用不同的诵读方式：齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式，大声读出节奏，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古诗的热情，引导学生直接与古诗词文本进行深入对话。声断而气连的古诗词朗读让人回味无穷;声情并茂的情境朗读更是把学生带回了作者的时代;生动有趣的吟诗更是平添了学诗词的乐趣。在读中感悟，在读中升华，读出了诗词的隽永的意境，更读出了作者的感情。  二、驰骋想象，引领学生翱翔于古诗词的天地  诗中有画，画中有诗。当想象的大门被打开，学生就有了飞翔的翅膀，既能飞入文本体会作者的想象，又能飞出文本，说出自己的独特理解和感受。就像我们沈锡云校长所执教的《九月九日忆山东兄弟》，她让孩子们想象每逢佳节，作者王维会看到些什么景象使他特别想家?还让孩子们想象在重阳节的时候，家乡的兄弟们会对远方的王维说些什么……从而启发孩子们的想象，进而理解作者深切的思乡之情以及家乡亲人对王维的思念之情。  三、营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌  以朱红甫老师执教的《清平乐﹒村居》为例，别具匠心的教学设计，精美简约的课件，诗意的解读，丰富的想象，更突出了翁媪的幸福，在体会情感上使人耳目一新。他通过不同的方法创设情境营造出浓郁的古诗词氛围。同时，充分挖掘古诗词特有的韵律美，让学生在潜移默化中受到文化的薰陶，得到情感的启迪，自然而然就对古诗词感兴趣。  四、有目的地写，固化知识，培养学生写话能力  写也是其中的一个亮点，刘永霞老师所执教的《观书有感》，她根据自己的教学需要设计了小练笔，即写一写自己眼中的美丽方塘。通过写的过程，教师使学生加深了对古诗词的理解。如此有效的小练笔，既使教师抛出的知识有了落脚点，又拓展了学生的思维，巩固了所学的知识，学以致用。  五、文字迁移，诗词积累，提升语文素养  古诗词教学中，老师们在品诗诵美的同时，着眼于学生语文综合素养的提升。如刘永霞老师在课堂结束之余出示了另一首宋代朱熹的《观书有感》，这就注重了知识的迁移和运用，让学生积累了相关的课外古诗词。  这次的听课对我的启发和触动很大。在那些老师的循循善诱下，一首首古诗词仿佛回到了它们当时所处的时代，充满灵性而富有诗情画意。真所谓是诗中有画，画中有诗。  其次，通过学习，我更加认识到老师引导的重要性，往往好的提问能激发学生思考、探究的意识。如果我们也能如此去上古诗词的话，必能把古诗词的枯燥教学局面扭转，使学生乐于学习古诗，乐于背诵古诗词。语文教学正像是这一首首意境优美的诗词，教师们的优秀更让我反思自己的不足。     
   

5. 初中语文远程研修观课报告

    　　【2017初中语文远程研修观课报告1】      　　虽然远程研修期间网络拥堵，时常缓冲不动，最终还是看完了石立秀老师讲授的《台阶》，这是一堂非常优秀的汇报课。相信每个观看的老师都有这样的感受，个人仅从以下几个方面进行评论。
      　　(一)老师进行文本解读，合理制定本课的教学目标和重点。
      　　《台阶》是一篇内含相当有深度的小说。石老师能够很好地解读文本，对作者的思想感情倾向把握得很到位，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。因此，石老师对教学目标和重点的设定是符合小说鉴赏的要求的：教学目标包括整体感知，把握情节;指导学生学会分析人物形象，把握父亲性格特征，体会作者感情;引导学生理解父亲，热爱父亲;掌握概括情节的方法;体会作者感情等学习技巧
      　　(二)老师能从作者创作初衷和学生的角度出发确定本课的教学难点和教学方法。
      　　从教材的安排来看，这篇课文处在八册的第二单元，单元要求是感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操;要求熟读课文，从中了解叙述描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点，从而提高叙述描写能力。《台阶》叙述的是一位父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。现在的学生可以说是在蜜罐里长大的，享受着亲人的百般呵护，他们能否理解文中父亲为一幢高台阶的新屋而耗尽了一生?他们又能否理解新屋造好后，父亲为什么却变得“烦躁”了，变得“自闭”了，变成了一幅“若有所失”的模样，觉得“不对劲”了?所以，理解父亲形象的意蕴和理解课文围绕“台阶”组织材料的写法应是本文的难点。
      　　这要求学生结合文章的写作背景，走进父亲的心灵世界，思考中国农民的生存现状，石老师能够很好滴强调了这一点，并作为重点对学生进行讲解，完全符合了作者的创作初衷
      　　(三)老师能发挥自身的最大优势，努力打造极富个性的教学课堂。
      　　首先从整体上感知课文，把握情节，一开始就完成了对字词、作者的介绍。然后选择了“从头到脚，打量父亲”这一“精读”方法。让学生读懂父亲，有了这个示范，学生很容易找到“父亲的眼光”“父亲的头发”“父亲的笑容”“父亲的腰”“父亲的头颅”等，这一系列细节连缀起来品读，父亲的形象就在学生的脑海中形成了，其性格特征也就得到了把握。这样就完成了教学的第二个目标“指导学生学会分析人物形象，把握父亲性格特征，体会作者思想感情。
      　　这样，通过浏览，精读、品读，让学生在“读”中领悟，在“读”中深化，在“读”中品味，在“读”中拓展，就避免了架空分析，以讲代读的学风，教学的三维目标(知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观)就得到很好的交融。
      　　(四)能把学习主动性放给学生，努力打造学生自主合作探究的课堂。
      　　通观一节课，石老师能很好地把握“导”的尺度，努力把欣赏文章的权利交给学生，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人，能有效激发学生探究的兴趣和创造力。不论把握情节，还是赏析形象，不论探讨主题，还是写作拓展，都注意了学生的活动。就是很小的细节，比如学习目标的朗读，简单的作者介绍也不放过，都给学生以课堂展示的机会。
      　　尤其是能通过有效问题的设计，如“本文为什么以台阶为题?”这一既有过渡又有深度的问题，来层层深入地引导学生，抓住全文关键的一句“台阶高，屋主人的地位就相应高”，引导学生解决了本文的教学难点——本文的主题和父亲形象的典型意义，让合作探究真正发挥自己的作用。
      　　(五)能紧扣教学内容和学生活动进行恰当的点评。
      　　教师的随机点评就越能体现一个老师的的随机应变能力和语言表达能力，还有石老师对文本的个性化的解读能力。这节课石老师始终都在巧妙使用“点评”这一有效的教学手段。利用点评，她完成了对文本的整体把握;利用点评，她与学生一起对精选的段落进行了分析，完成了对父亲这一典型形象的把握;利用点评，她引导学生步步深入探究主题，解决了教学中的重点难点;利用点评，她帮助学生完成了对本文作者对父亲的思想感情的把握。
      　　(六)能充分利用课本资源，并注意了拓展的有效性。
      　　很多语文老师上课喜欢拓展，但有些拓展，根本不顾文本，只是为拓展而拓展。这节课最难能可贵的是，拓展的每一个环节都没有离开教材。没有背离作者的创作初衷，这是石老师对课本内容的高度提炼和对作者情感的深入挖掘。老师以自己声情并茂的朗诵让学生对文本内容再回顾之后，马上推出一个既能锻炼能力又能提升感情的写作练习，给学生蕴蓄起来的感情找到了一个很好的表达的渠道，教学环节至此真可谓水到渠成。课堂在学生的情感诵读中结束，真正做到让人回味无穷
      　　(七)能充分发挥多媒体的辅助作用。
      　　多媒体可增加一节课的容量，其图文、色彩及音响常常给人很强的冲击力。本课件中插入的故事、人物介绍使整个课堂严谨有序，首尾照应，浑然一体，并且通过音乐，给这节课渲染了很浓郁的感情氛围。中间插入的几张图片也很恰当。多媒体的恰当使用，为本课带来了很好的情感效果。
      　　(八)能用简洁的板书凸显本课的主题。
      　　本课题目是“台阶”，板书设计也是台阶式的，每一个台阶都凸显父亲的某一性格特征，而这些性格特征不是随意地罗列在那儿，而是结合父亲奋斗的历程和本文主题，层层呈现的，“谦卑”是骨子里边的，所以在最底层，依次是“辛苦，坚韧、要强”，这一设计，正如文章的题目，它是有深意的。
      　　教学是一门艺术，即使在多媒体发达的今天，板书的作用，仍不可低估。
      　　本课也难免有一些令人遗憾的地方，主要表现在一下几个方面：
      　　(一)本堂课的切入点一直觉得不是太理想，有些生硬。
      　　(二)老师还是不敢大胆放手让学生去读去说，问题设计有些呆板，容易限制学生的思维，让学生放而不开，学生不能充分表达自己的内心感受。
      　　(三)课堂虽然进行了合作探究，有些浅尝辄止，仓促了事。
      　　(四)本文很多段落和细节，文笔优美，意蕴深刻，但由于担心时间不足，不敢让学生尽情诵读，虽然用了品读法，但总体感觉，读得还是有些欠充分。
      　　【2017初中语文远程研修观课报告2】      　　观看了六位老师的精彩的讲课之后，使我受益颇深。从我观看的六位老师的`视频及我自己的一些见解，我主要从合作学习和自主学习方面说说我的心得体会：
      　　近两年的时间，小组合作交流被我们所广泛的应用，那小组合作的好处主要有哪些方面呢?从六个视频中我看到小组合作学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力，并且能积极的参与到老师的问题当中，积极的在组内发表自己的独特见解。六个视频老师都利用小组合作学习的方法，让组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。
      　　从组织的形式上来讲，学习分为自主学习、合作学习。自主学习就是自己学习。独立、默默、真心是自主学习的前提。合作学习就是大家一起学。互帮、互助、共同进步是合作学习的表象。合作学习和自主学习一样是一个人学习的两个方面。前者注重独立、自主，后者注重互助、互动。只要拥有主动性，自己就能做得了自己的主，能做得了自己的主，就有能力自主学习。只要拥有合作意识，“我的眼里就会有你和他”，您和你同意，忽视了性别，他和她是一样的。合作不分男女老幼，在学习面前，大家都是哥们。
      　　省庄二中合作学习是这样的：
      　　1、目标：(1)在班级、级部、学校建立不同层次，不同合作对象的学习小组;(2)在学生、教师、领导干部等各个群体中，树立起人人需要合作、有勇气与人合作的意识;(3)创设互助学习的环境，为独生子女们，创设亲兄弟子般的成长环境，间接培养他们亲兄弟姊妹间的感情;(4)做最有效的合作学习。
      　　2、方法：建立学习小组，将一个大团队分拆成为数个小团队，每个团队的人数最多不要超过8人，最少不能少于4人，班额不超过50的话，最好是安排4人一组。合作学习须这样建立自己的学习型合作组织：(1)建立4人一小组，8人一大组的学习型团队(需要大组搞活动时，两个小组可以合并而成为一个大组)。(2)在小组里面选出自己的组长或队长。(3)大家一起设定自己的队旗、队呼和队歌(大组搞活动时，何以借鉴、借用小组的队长、队呼、队旗、队歌等。(4)根据需要和特长设岗，给学习小组里面的人一个明确的任职和身份
      　　3、要求：
      　　小组的合作，必要做到：一、分担;二、分享。本者“风险共担，利益共享”的原则，做到：(1)勇于承担自己思想行为过后的一切后果;(2)共享每一个人的思想、智慧、方法与经验;(3)选择最好的，按最好、最优方案做;(4)承担做完了的一切后果，努力弥补不良后果。
      　　4、策略：
      　　(1)小组成员共同制定属于自己行为规则(推荐规则：a守时;b面向大家说话;c一个说完了，另一个再说;d服从于组长的调度和安排;e倾听、赏识、爱，用心去与大家沟通和交流;f说实话，表达自己的心声等);(2)一起坚守和维护好小组学习规则;(3)不乱发言，保证小组内部始终拥有一个良好学习秩序;(3)按顺序做事，先做什么，后做什么，想好了再做(包括按顺序要求展示和发言);(4)预设学习流程，按流程顺序做。
      　　5、流程：
      　　(1)接受任务。愉快地接受一项或N项学习任务。(2)独立学习。尝试独立完成学习任务。(3)合作交流。在组长授权下展示自己的学习成果。(4)展示质疑。对组内成员的思想、观点和行为提出质疑，实现：组内合作，组间竞争;班内合作，班间竞争;校内合作，校际竞争。严谨、正确地表达自己的思想，面对竞争，学习并学会从容应对，不慌不忙。(5)总结评价。总结是一个复习、巩固、重复训练的过程，评价是一个求同存异、化人为己的过程。总结评价的结果是由生而熟，熟能生巧，巧夺天工。最后，如心，如里，以至于别人的知识，就变成自己的知识了。(6)达标检测。心中有目标，行动中不断检验自己离目标还有多远。提升学习目标，提高学习的标准和水平。
      　　6、评价。合作学习的效果，我们将用积分卡的形式进行奖励。学校准备印制足够多的“勤”“朴”“忠”“信”和“发现……”卡，教育、教学、生活，无论哪一项，一月一评。无论哪一项做出了成绩，我们都给合作的小组发放一张写有校长评价的贺卡。最后，三张“发现……”卡，换一套精美的“勤朴忠信”和“发现……”卡。三张“勤”卡，换一张“朴”卡。三张“朴”卡，换一张“忠”卡。以此类推。教师学生皆然。教师的金卡，将会被认定为对省庄二中教育的突出贡献。
      　　学习小组是学校、班级里面最小的、相对固定的学习团队。这是一个从一入校就应该建立起来的学习型互助组织。这个组织一旦建立，没有特殊情况，一般不要打破了重组。即便真的需要重组，重组的时间点也应该确定为刚刚升级的时候。学习小组是因为学习、为了学习、成功学会学习而组建起来的学习团队。是一个有文化的，拥有人文思想、智慧和情怀的，能体现整体力量而不是个人力量的团队。
      　　总之，小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要方法。在实践教学中还有许多问题值得思考。

6. 小学远程研修观课报告

    　　【2017小学远程研修观课报告1】      　　观看本课例时，我重点从“教师的教”这一维度中“课堂时间分配”这一视角进行观察，确定的观察点是：1、各环节时间安排是否合理。2、有没有浪费时间的无效环节占用课堂时间。3、每个环节进行是否充分，是否因为时间限制流于形式。
      　　通过观察，本课教师整体时间搭配不合理。比如，导入环节老师一个课件配合讲故事和学生讲故事用了10分钟时间。老师讲的故事还新鲜，学生兴趣颇浓，全神贯注倾听。但是几个学生讲的小故事就纯属浪费时间了。刘备三顾茅庐、文天祥的故事、韩信的故事等都是学生耳熟能详的，所以学生听起来乏味，干啥的都有，课堂秩序因此有些乱。这个环节满可以让孩子点点故事名字即可，节省课堂时间，运用到小组讨论等环节。小组讨论用了四分半钟，只有百分之五十足有的孩子参与讨论，其他孩子就是旁观者，没有参与课堂学习。后面“你在生活中有过被误会的经历吗?”这个问题的讨论，学生兴趣非常高，但是老师给的时间却短。应该再延长讨论时间。班级交流汇报也是极个别孩子参与。这个环节是本节课感情升华的部分，孩子投入了极高的热情，是不是应该让多一些孩子参与其中呢!最后，老师让孩子把写上了对被误会的人的道歉的话的纸片贴上黑板，用了好长时间。我比较怀疑，这个环节的作用。感觉应该取消这个环节。
      　　总之，这节课，老师做了充足的准备，整体流程比较通畅。老师无论体态语言还是评价语言都比较准确而又感染力，所以课堂气氛比较活跃，学生学习热情比较高涨。每个小的环节之后，老师都能适时而准确得进行简短的小结或者评价，所以整个课堂有始有终，比较圆满。略感不足的就是时间安排上不太合理。不该有的环节在课堂上，该充分渗入的环节蜻蜓点水一样过去了。就像导入耗时，讨论不充分等等问题。
      　　老师的课有优点也有不足，我的课堂其实也是有相似的问题。今后，会努力做足课前工作，珍惜每一次学习机会，学习每一位老师的有点，改进不足。在课堂上抓住每一分每一秒，打造高效课堂。
      　　【2017小学远程研修观课报告2】      　　在本次小学数学远程观课评课学习中，我收获颇丰，结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，全身心地投入到教育教学工作中。在观课中我认真学习了四节不同特色的小学数学课，各位教师深厚的`教学功底及精湛的教学艺术，让我受益颇深。授课老师娴熟地运用信息技术手段，个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养，使我受益匪浅。
      　　四位教师综合素质较高，他们的教学基本功扎实，都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。
      　　他们在教学环节设计和教学活动中，尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，充分体现学生学习的自主性和参与性。教师们采用小组合作学习，使整堂课学生的参与面广，参与度高，让学生融入到课堂中来，发挥学生的主体性。同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学。
      　　在教学中，教师们利用多媒体创设语言运情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培养学生语言技能和语言运用能力，教学情境创设贴近学生生活实际，有利于学生掌握所学知识.
      　　授课教师根据学生的认知规律和学情分析，将教学任务由浅入深，由易到难，促进学生理解和掌握知识，使新知识的建构更加自然顺畅，真正是水到渠成。采用多样的教学组织形式，方法灵活多样，寓情感教育于教学过程中，潜移默化。
      　　在教学中，从课堂组织来看，四位教师对教学理论的理解无疑是深刻的，并做了大胆的尝试。情景教学，任务教学，合作探究性教学等教学理念的运用，使我对理论与实际的结合有了更深的领悟。教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。同时也体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
      　　在课堂上老师们尊重学生的主体地位，为学生探索新知创设条件;尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生每一次思维灵感的闪现抓住教育的契机，并时时加以指导、点拨。吴老师每节课都是让学生自己探究，找到如何解决问题的方法。老师们真的是把教给孩子如何解决问题、掌握解决问题的模式技巧做为一节课的中心，孩子们能把一节课的时光用在学习这样的事情上，真好。 其实无论问题从哪来，无论是什么问题，过程都一样：理解题目，选择合适的策略，解题，分析。这些基本的步骤能够帮助孩子们解出这一辈子可能遇到的问题。在未来的岁月中，我们课堂上学到的那几道题目孩子们会忘记。而他们学到的这套解决问题的技巧都将派上用场。
      　　通过此次的观课学习，我学到了很多。我学习到我们可以充分利用多媒体的优势，吸引学生的兴趣，设计分层次的练习，延伸教学内容，提高课堂效率。我认识到教学活动的设计一定要站在学生的立场去思考，不仅分析教材还要分析学生。在活动设计的时候，以教学目标为主线，以学生为主体，设计符合学生的认知规律的活动。课堂教学过程中一定面向全体学生，尤其是对后进生的关注。在数学课的教学中，只要老师精心设计教学活动，为学生提供充足的材料，创造一个自由发挥的机会和空间，学生的创新意识，自主探究能力和方法就会得到了不同程度培养和发展。通过教师的有序引导，学生的积极参与，体验合作、讨论与交流，就能培养学生创新的个性特征和科学的思维方式。

7. 小学远程研修观课报告

 　　老师要善于引导学生利用身边一切可以利用的资源诸如网络、实地考查、采访有经验的人、亲身体验等方法来搜集资料。下面是我收集的小学远程研修观课报告，希望对大家有所帮助!
   　　【小学远程研修观课报告1】   　　年月日和日，我校组织全体数学教师到清远市参加由广东教育学会小学数学教学专业委员会主办的“年广东省第六届小学数学优质课评比大会” 。在短短的两天时间里，观摩了来自广东省韶关、珠海、梅州、清远等个地级市的小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
   　　通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
   　　这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：深圳市石岩公学小学部的张永华老师上一年级《左右》，张老师在课件里呈现卡丁车游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。张老师从卡丁车游戏，激发兴趣——联系自身，体验左右——游戏操作，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是张老师在学生主动探索的过程中，能够分辨左右之后，还编排了“左右操”，从而活跃课堂也加深记忆。张老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。
   　　创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
   　　在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教《比一比(求平均数)》一课的张春娜老师，就是抓住了小学生喜欢小动物的'年龄特点，创设 “羊羊们喜欢哪些球类运动?”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“羊羊们喜欢哪些球类运动?”——“怎样求平均每人拍多少个球?”——“你在学习、生活中遇到了哪些平均数?”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
   　　两天学习，共听了节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
   　　结合自己以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
   　　【小学远程研修观课报告2】   　　在本次小学数学远程观课评课学习中，我收获颇丰，结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，全身心地投入到教育教学工作中。在观课中我认真学习了四节不同特色的小学数学课，各位教师深厚的教学功底及精湛的教学艺术，让我受益颇深。授课老师娴熟地运用信息技术手段，个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养，使我受益匪浅。
   　　四位教师综合素质较高，他们的教学基本功扎实，都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。
   　　他们在教学环节设计和教学活动中，尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，充分体现学生学习的自主性和参与性。教师们采用小组合作学习，使整堂课学生的参与面广，参与度高，让学生融入到课堂中来，发挥学生的主体性。同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学。
   　　在教学中，教师们利用多媒体创设语言运情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培养学生语言技能和语言运用能力，教学情境创设贴近学生生活实际，有利于学生掌握所学知识.
   　　授课教师根据学生的认知规律和学情分析，将教学任务由浅入深，由易到难，促进学生理解和掌握知识，使新知识的建构更加自然顺畅，真正是水到渠成。采用多样的教学组织形式，方法灵活多样，寓情感教育于教学过程中，潜移默化。
   　　在教学中，从课堂组织来看，四位教师对教学理论的理解无疑是深刻的，并做了大胆的尝试。情景教学，任务教学，合作探究性教学等教学理念的运用，使我对理论与实际的结合有了更深的领悟。教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。同时也体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
   　　在课堂上老师们尊重学生的主体地位，为学生探索新知创设条件;尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生每一次思维灵感的闪现抓住教育的契机，并时时加以指导、点拨。吴老师每节课都是让学生自己探究，找到如何解决问题的方法。老师们真的是把教给孩子如何解决问题、掌握解决问题的模式技巧做为一节课的中心，孩子们能把一节课的时光用在学习这样的事情上，真好。 其实无论问题从哪来，无论是什么问题，过程都一样：理解题目，选择合适的策略，解题，分析。这些基本的步骤能够帮助孩子们解出这一辈子可能遇到的问题。在未来的岁月中，我们课堂上学到的那几道题目孩子们会忘记。而他们学到的这套解决问题的技巧都将派上用场。
   　　通过此次的观课学习，我学到了很多。我学习到我们可以充分利用多媒体的优势，吸引学生的兴趣，设计分层次的练习，延伸教学内容，提高课堂效率。我认识到教学活动的设计一定要站在学生的立场去思考，不仅分析教材还要分析学生。在活动设计的时候，以教学目标为主线，以学生为主体，设计符合学生的认知规律的活动。课堂教学过程中一定面向全体学生，尤其是对后进生的关注。在数学课的教学中，只要老师精心设计教学活动，为学生提供充足的材料，创造一个自由发挥的机会和空间，学生的创新意识，自主探究能力和方法就会得到了不同程度培养和发展。通过教师的有序引导，学生的积极参与，体验合作、讨论与交流，就能培养学生创新的个性特征和科学的思维方式。
     

8. 初中语文教师远程研修观课报告

 　　基础教育课程改革，把教师的专业成长问题提到前所未有的高度，教师的学习、提高，显得比以往任何时候都更加重要。下面是我整理的2017初中语文教师远程研修观课报告，欢迎大家阅读!
   　　【2017初中语文教师远程研修观课报告1】   　　我参加2017年初中语文远程研修收获颇丰，下面我从五个方面来总结我此次远程研修活动的心得体会。
   　　一、主动才能得到收获
   　　“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必须不断学习，不断充实完善自己，而研修就是非常好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参与在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的引领，主动与同行交流等等。
   　　二、交流才能常进步
   　　学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。所以，交流非常有必要。
   　　在研修中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获;又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流;甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流。总之，交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。
   　　三、课程标准是统帅
   　　我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，我们很多老师已经很久没有(甚至从来没有)认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参;新老师可能再加几本优秀教案之类的书;熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。
   　　四、吃透教材
   　　我认真学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思考，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么强烈的感觉。所以在研修的第二天，我就开始给自己多安排了一项任务：回归教材，认真研读。通过认真研读，再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。
   　　所以，在沉浸于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学研究的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，研究它，吃透它。
   　　五、研修之路是鼓励之路，温情之路
   　　在此次研修中，我认识了很多学员，也认识了很多优秀的老师、专家，他们都给了我诚挚的`鼓励，非常感谢他们!
   　　我们在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值。
   　　【2017初中语文教师远程研修观课报告2】   　　2017年7月7日—7月21日，我有幸参加了初中语文教师网络。为期十多天的培训转瞬即逝。时间虽然比较短，但是通过这次培训，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“乐中学，学中乐。”站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获很多。
   　　一、 聆听专家讲课，在收获中提高
   　　打开电脑，我马上就被这样全新的培训方式所吸引住了，特别听了专家们的报告，更是被专家们独到的教育理论所吸引。“书到用时方恨少”聆听了以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。他们所讲的东西对我来讲，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我要更加重视人文思想的渗透，使自己所从事的工作更加完美。除此之外，老师们讲到同样的文本，时代不同，人文思想也会有所变化，对于文本不能只停留在思想教育，政治教育的层面上，这一点是要注意的。通过培训学习，我明白了人文思想是现代教育中最重要的思想。因此作为一名教师必须在教育教学工作中充分挖掘文本。所学的专业课程，使自己的理论功底更扎实了。
   　　二、 与学员们互动，在感悟中进步
   　　本次培训，用这样的一句诗来描述再恰当不过了，那就是“天光云影共绯徊，”有的说学生课堂学习不能只流于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分肯定，然后再慢慢引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，我也谈了自己的看法，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流我充实了自己;因为互动，我获得了进步相信。通过学习，我将把自己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。
   　　三、个人在职研修，在反思中提升
   　　我认真地完成了六项学习任务，不仅每两天撰写一篇教学反思日志，而且还不断加强自身业务学习。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究;在案例中反思——基于教学事例的进行思索;在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施：
   　　(1)加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据;(2)把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料;(3)找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。
   　　同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
   　　总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!